在發明(míng)家(jiā)的創始人(rén)和(hé)教研團隊全部來(lái)自名校(xiào)或名企，每位成員都在科技(jì)領域或教育領域取得(de)了顯著成果。 其中3人(rén)具有(yǒu)博士學位，5人(rén)具有(yǒu)副高(gāo)級以上(shàng)職稱。有(yǒu)大(dà)學教授和(hé)副教授，學科帶頭人(rén);有(yǒu)中科院副研究員，數(shù)十項專利的發明(míng)人(rén);有(yǒu)國際化大(dà)型科技(jì)企業的研發工程師(shī)，在産品研發和(hé)管理(lǐ)方面有(yǒu)近20年的實踐經驗。發明(míng)家(jiā)團隊是一支擁有(yǒu)深厚技(jì)術(shù)底蘊、豐富實踐經驗、先進教育理(lǐ)念、執着教育情懷的精英團隊。
發明(míng)家(jiā)不僅有(yǒu)強大(dà)的教研團隊支撐，一線教師(shī)也個(gè)個(gè)身手不凡。以發明(míng)家(jiā)豪華團隊的挑剔的眼光，在老師(shī)的科技(jì)素養和(hé)授課技(jì)巧方面不馬虎。發明(míng)家(jiā)在選擇老師(shī)的時(shí)候會(huì)考察對孩子的親和(hé)力和(hé)對科技(jì)教育的熱愛(ài)，而這些(xiē)閃光點更大(dà)程度上(shàng)屬于天生(shēng)自帶技(jì)能和(hé)情懷。以下就是幾位發明(míng)家(jiā)一線老師(shī)代表。
陶陶老師(shī)畢業于西安交大(dà)，碩士研究生(shēng)，人(rén)工智能研究方向。本科期間(jiān)曾代表西安交大(dà)連續兩年奪得(de)全國大(dà)學生(shēng)機器(qì)人(rén)大(dà)賽一等獎。此後被保送研究生(shēng)并成為(wèi)院士校(xiào)長的嫡傳弟子。陶陶老師(shī)始終對創客教育保持強大(dà)的熱情，課堂上(shàng)總能把淵博的學識形象生(shēng)動地給孩子們娓娓道(dào)來(lái)，圍繞課堂主題引申出很(hěn)多(duō)有(yǒu)趣的科學知識，看似天馬行(xíng)空(kōng)卻又不偏離主題。能夠向孩子們傳授知識技(jì)能培養科學素養對他來(lái)說也是較大(dà)的樂趣。
宋老師(shī)之前是一家(jiā)大(dà)型教育機構帶班量多(duō)，受小(xiǎo)朋友(yǒu)歡迎的科學老師(shī)，并擔任過機器(qì)人(rén)大(dà)賽裁判長。在厭倦了大(dà)機構的套路之後加入了發明(míng)家(jiā)精英團隊，把發明(míng)家(jiā)的先進理(lǐ)念和(hé)自己的教學經驗技(jì)巧相融合，在教學思維理(lǐ)念和(hé)技(jì)巧方面更上(shàng)一層樓。宋老師(shī)形象非常陽光有(yǒu)親和(hé)力，上(shàng)課時(shí)和(hé)學員的互動非常流暢，課堂氣氛很(hěn)活躍。
曉慧老師(shī)在加入發明(míng)家(jiā)之前是一位非常優良的幼教老師(shī)，在加入發明(míng)家(jiā)之後，發明(míng)家(jiā)教研團隊給她量身定制(zhì)了嚴格的培訓。曉慧老師(shī)更是不負衆望，為(wèi)了講好一次課，一篇教案修改了6遍，自己備課試講了30次以上(shàng)。加上(shàng)她原本就非常有(yǒu)親和(hé)力善于和(hé)孩子溝通(tōng)的技(jì)能，如今已經成長學齡前學員喜歡的科學老師(shī)。小(xiǎo)朋友(yǒu)來(lái)發明(míng)家(jiā)上(shàng)課的這天都起得(de)很(hěn)早，即使偶爾出現身體(tǐ)不舒服，不去幼兒園也要堅持來(lái)發明(míng)家(jiā)上(shàng)課。
劉老師(shī)是中國地質大(dà)學的碩士研究生(shēng)，非常喜歡創客教育這個(gè)職業。雖然給小(xiǎo)學生(shēng)講課對于理(lǐ)工科的研究生(shēng)來(lái)說看起來(lái)很(hěn)簡單，劉老師(shī)還(hái)是非常認真地學習了一個(gè)月才上(shàng)崗。劉老師(shī)上(shàng)課時(shí)非常自信而且精神飽滿，既能很(hěn)好地貫徹發明(míng)家(jiā)的教學理(lǐ)念，注重思維和(hé)能力培養，又能嚴格要求學員的條理(lǐ)性和(hé)嚴謹性。有(yǒu)親和(hé)力又不失嚴肅，有(yǒu)創造力又不失嚴謹。
發明(míng)家(jiā)團隊還(hái)在不斷地壯大(dà)中。您身邊的發明(míng)家(jiā)竟然擁有(yǒu)如此深厚的底蘊，這是不是大(dà)财小(xiǎo)用了呢?
其實在教育行(xíng)業，再高(gāo)水(shuǐ)平的師(shī)資都不為(wèi)過，而且越是早期的教育，效果越明(míng)顯，啓蒙老師(shī)重要。大(dà)學老師(shī)給小(xiǎo)學生(shēng)上(shàng)課也是非常有(yǒu)必要的，現狀沒有(yǒu)實現是因為(wèi)資源緊缺和(hé)市場(chǎng)導向原因。體(tǐ)制(zhì)教育中更有(yǒu)效的是選拔機制(zhì)，而不是培育機制(zhì)。就總體(tǐ)水(shuǐ)平而言，學曆高(gāo)的人(rén)群綜合素質高(gāo)，在某些(xiē)領域取得(de)成功的人(rén)綜合素質高(gāo)，當然就個(gè)體(tǐ)而言另當别論。在教學過程中一名合格的老師(shī)可(kě)以有(yǒu)效地傳授知識，一名優良的老師(shī)還(hái)能傳授更快捷的思維邏輯，更有(yǒu)效的方式方法，更先進的視(shì)角理(lǐ)念。言傳身教對孩子的影(yǐng)響是潛移默化的。讓孩子多(duō)跟優良的人(rén)接觸，從他們身上(shàng)得(de)到積極的心理(lǐ)暗示，從小(xiǎo)養成良好的習慣，增強內(nèi)驅力，播下成功的種子。