做(zuò)發明(míng)家(jiā)開(kāi)啓創造之門(mén)

小(xiǎo)朋友(yǒu)能做(zuò)項目嗎?當然能!

用做(zuò)項目的方法教你(nǐ)做(zuò)項目的方法，

用研究科學的方法教你(nǐ)研究科學的方法。

授人(rén)以魚不如授人(rén)以漁，

來(lái)發明(míng)家(jiā)你(nǐ)就是發明(míng)家(jiā)!

相對于成人(rén)社會(huì)來(lái)說兒童的創造未必具有(yǒu)創造性，但(dàn)對于兒童自己而言具有(yǒu)新穎性、獨特性和(hé)突破性。并且，如果沒有(yǒu)對兒童創造潛能的喚醒和(hé)激發，又怎麽可(kě)能會(huì)産生(shēng)日後的重大(dà)發明(míng)創造呢?所以，培養兒童的創造力，并非要求孩子做(zuò)出驚天動地的創造成就，而是使他們“在已有(yǒu)的水(shuǐ)平上(shàng)有(yǒu)所發展，在可(kě)能的範圍內(nèi)充分發展”。創造教育就是喚醒其創造意識，開(kāi)發其創造潛能，培養其創造精神。

每一個(gè)孩子都是天生(shēng)的發明(míng)家(jiā)，都具有(yǒu)自主創造的潛能，他們中的90%都曾夢想發明(míng)某種東西，驅使兒童創造的動力因素主要包括人(rén)的本能沖動、自我實現的需要和(hé)社會(huì)責任感，而兒童時(shí)期是人(rén)的一生(shēng)中創造欲望活躍的階段，它為(wèi)兒童打開(kāi)了一扇通(tōng)往創造的大(dà)門(mén)，由于這扇門(mén)開(kāi)啓的時(shí)間(jiān)十分短(duǎn)暫，如果錯失良機，或許它就會(huì)永遠關閉。我們應該睜大(dà)眼睛，積極發現他們剛剛萌發的創造意向，并采取各種行(xíng)之有(yǒu)效的策略來(lái)呵護、激發和(hé)發展這種金子般的心理(lǐ)品質，教會(huì)他們如何打開(kāi)創造之門(mén)。

發明(míng)家(jiā)少(shǎo)年創客工坊是面向3-16歲少(shǎo)年兒童進行(xíng)個(gè)性化STEAM培訓的專項教育機構。發明(míng)家(jiā)團隊是一群熱衷于科學和(hé)教育的人(rén)，有(yǒu)來(lái)自好大(dà)學的老師(shī)，有(yǒu)知名科研院所的中流砥柱，有(yǒu)來(lái)自國際化高(gāo)科技(jì)公司的技(jì)術(shù)專家(jiā)，他們中有(yǒu)學齡少(shǎo)年兒童的父母，也有(yǒu)在機器(qì)人(rén)大(dà)賽中拔得(de)頭籌的後起之秀。發明(míng)家(jiā)緻力于青少(shǎo)年創客科學教育，希望更多(duō)的青少(shǎo)年發現科學，愛(ài)上(shàng)科學，将來(lái)能夠帶領科學發展。

基于現代構建主義教育理(lǐ)論和(hé)STEAM素質教育的核心思想，“發明(míng)家(jiā)”開(kāi)發了“探索與發現課程”“智能機器(qì)人(rén)課程”“發明(míng)家(jiā)科學課”三個(gè)系列的課程體(tǐ)系，并采用項目教學法，以項目為(wèi)主線、教師(shī)為(wèi)引導、學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)。學員在課程學習中不斷認知、思考、設計(jì)、交流、實驗、反思、改進，享受螺旋式上(shàng)升的成功喜悅感，直觀準确地理(lǐ)解科學、技(jì)術(shù)、工程、數(shù)學等多(duō)種自然科學知識，培養工程素養，提高(gāo)動手能力、創新能力、觀察思考能力，邏輯思維能力，溝通(tōng)表達能力。也為(wèi)後續的物理(lǐ)、幾何等多(duō)個(gè)學科的學習打下事半功倍的良好基礎。

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即日起至03月31日團購送課時(shí)，3人(rén)以上(shàng)同時(shí)報名，每人(rén)都可(kě)以獲得(de)課時(shí)贈送，人(rén)數(shù)越多(duō)，優惠越多(duō)。所有(yǒu)會(huì)員都可(kě)以以團長的身份參與，會(huì)員無需增加續費即可(kě)獲贈課時(shí)。團長成功組織非會(huì)員成功報名發明(míng)家(jiā)任意課程(36課時(shí)及以上(shàng))，每組織一人(rén)，團長可(kě)獲贈1課時(shí)。團員多(duō)人(rén)同報，也可(kě)以獲贈課時(shí)，3人(rén)(不含會(huì)員團長)同時(shí)報名，每位團員獲贈2課時(shí)，5人(rén)(不含會(huì)員團長)及以上(shàng)同時(shí)報名每位團員獲贈4課時(shí)。詳情請(qǐng)到店(diàn)咨詢。