淺談如何培養孩子的創造能力

　　摘要：

　　創造力是人(rén)類有(yǒu)的一種綜合性本領。一個(gè)人(rén)是否具有(yǒu)創造力，是人(rén)才和(hé)三流人(rén)才的分水(shuǐ)嶺。它是知識、智力、能力及優良的個(gè)性品質等複雜因素綜合優化構成的。創造力是指生(shēng)産新思想、發現和(hé)創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必要的心理(lǐ)品質。孩子的創造能力的培養以至于從小(xiǎo)開(kāi)始，是一個(gè)循序漸進的過程。适當的培養方法是孩子創造力的重要因素。根據自己的積累經驗，淺談創造能力培養的措施。

　　寫作(zuò)意圖：

　　在實際的生(shēng)活與教學中，很(hěn)多(duō)的家(jiā)長和(hé)老師(shī)沒有(yǒu)重視(shì)孩子的創造能力的培養，他們認為(wèi)孩子隻要掌握課本知識或者能做(zuò)某些(xiē)數(shù)學題就行(xíng)了。至于創造能力長大(dà)了都自然有(yǒu)的。導緻了很(hěn)多(duō)的孩子創造能力的發展受到了很(hěn)大(dà)的阻礙，影(yǐng)響了孩子的學習興趣，發散思維也受到限制(zhì)。正因為(wèi)這樣，培養孩子的創造能力勢在必行(xíng)，孩子的創造能力關系到他們一生(shēng)的發展。

　　關鍵詞：

　　學習，激賞，誘發，靈感，鼓勵。

　　創造力和(hé)一般能力的區(qū)别在于它的新穎性和(hé)創造性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理(lǐ)學家(jiā)吉爾福德的看法，發散思維當表現為(wèi)外部行(xíng)為(wèi)時(shí)就代表了個(gè)人(rén)的創造能力。俄國教育家(jiā)烏申斯基說：“強烈活躍的想象是偉大(dà)智慧不可(kě)缺少(shǎo)的屬性。”中小(xiǎo)學生(shēng)在學習各門(mén)課程中都要借助想象力。沒有(yǒu)想象力，學生(shēng)将難以理(lǐ)解教材中的圖形、概念，寫作(zuò)文也不會(huì)有(yǒu)形象生(shēng)動的描寫。想象力直接關系到孩子創造力的發展，現實生(shēng)活中的許多(duō)發明(míng)創造都是從想象開(kāi)始的。要提高(gāo)孩子的想象力，可(kě)以從以下幾個(gè)方面去努力。

　　(1)指導孩子豐富頭腦(nǎo)中表象的儲存。表象是外界事物在人(rén)的頭腦(nǎo)中留下的影(yǐng)像，是具體(tǐ)的、形象的。因為(wèi)表象是想象的基礎材料，所以頭腦(nǎo)中的表象積累得(de)多(duō)，就有(yǒu)進行(xíng)想象的豐富資源。帶孩子去博物館參觀、到郊外遊覽、參加各種公益活動或走親訪友(yǒu)等，都可(kě)以讓孩子記住許許多(duō)多(duō)的表象。還(hái)可(kě)以讓孩子用語言描述或者通(tōng)過寫日記把頭腦(nǎo)中的表象再現出來(lái)。

　　(2)指導孩子擴大(dà)語言文字的積累。想象以形象為(wèi)主，但(dàn)離不開(kāi)語言材料，特别需要用口頭語言或書(shū)面語言将想象的內(nèi)容表示出來(lái)時(shí)，語言材料起着重要作(zuò)用。因此，要讓孩子擴大(dà)語言文字的積累。比如，讓孩子準備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可(kě)拿(ná)出來(lái)翻閱。

　　(3)支持孩子參加課外興趣小(xiǎo)組活動。每一種興趣小(xiǎo)組活動

　　都有(yǒu)大(dà)量的形象化的事物進入孩子的腦(nǎo)海中，且需要進行(xíng)創造想象才能完成活動任務，這對提高(gāo)孩子的想象力十分有(yǒu)益。當孩子的活動成果得(de)到展示或者獲得(de)表彰獎勵時(shí)，他們的積極性會(huì)更高(gāo)，想象力會(huì)突飛猛進地發展。

　　(4)鼓勵孩子編故事、講故事。孩子喜歡編事、講故事，有(yǒu)時(shí)講給小(xiǎo)朋友(yǒu)聽(tīng)，有(yǒu)時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有(yǒu)時(shí)還(hái)自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法，也是發展想象力的好機會(huì)。

　　想象力的發展是孩子創造力得(de)到充分發揮的前提，在日常的學習生(shēng)活中我們可(kě)以從以下幾方面去培養孩子的創造力：

　　一、 激賞孩子的創造

　　激賞，是對孩子的創造力的的賞識。激賞裏孕育着親情和(hé)和(hé)智慧因子，蘊藏着成功的激素。學會(huì)激賞，讓孩子在目标遞進的旅途中成長、成才、成功。

　　創造是運用知識，變知識為(wèi)智慧和(hé)能力的過程。四肢為(wèi)體(tǐ)，人(rén)的耳、目、口、舌，均為(wèi)大(dà)腦(nǎo)發号施令的器(qì)官。尤其是手，手的靈巧是與大(dà)腦(nǎo)思維相輔相成的。大(dà)拇指在大(dà)腦(nǎo)中所占的運動區(qū)，相當于一條大(dà)腿的10倍，人(rén)的五髒六腑，手上(shàng)皆有(yǒu)感應區(qū)。所以創造活動過程中，是學技(jì)能的過程，是磨練意志(zhì)鍛煉毅力的過程，而意志(zhì)和(hé)毅力是創造發明(míng)成功的保證。練到熟能生(shēng)巧、巧能生(shēng)精，缪斯之神飛來(lái)，悟性、靈性頓開(kāi)，創造方才告成。

　　當孩子完成一件作(zuò)品，要有(yǒu)一個(gè)說法，即給個(gè)評價。還(hái)要展示一下，讓孩子品嘗成功的愉悅，體(tǐ)味創造的價值。讓童年的成功，一次次積澱，從而融入進求索、開(kāi)拓、創新的氣質。大(dà)氣者大(dà)器(qì)。當孩子的作(zuò)品在親人(rén)面前展出，在親友(yǒu)贊揚聲中閃亮登場(chǎng)，這時(shí)的境界可(kě)謂是“會(huì)當淩絕頂，一覽衆山(shān)小(xiǎo)”的盛況。

　　好奇、好問、好動、好學、好強、好勝是孩子的天性，也是孩子的本能。又恰巧于長身體(tǐ)、長知識、長才幹時(shí)期。倘能多(duō)多(duō)給以激賞，對創造來(lái)講，就像添加了潤滑劑、催化劑和(hé)增長劑。激賞貫穿于整個(gè)活動過程中。如“哇!好一個(gè)新穎的設想!”“嘿!這作(zuò)品有(yǒu)創意，很(hěn)獨特!”孩子天生(shēng)好奇、好問。他們經常問大(dà)人(rén)一些(xiē)問題：“天上(shàng)為(wèi)什麽會(huì)出現彩虹?”“為(wèi)什麽天每天都要黑(hēi)?”在生(shēng)活中，還(hái)經常充當小(xiǎo)破壞分子的角色，把自己的玩具砸開(kāi)看個(gè)究竟，看到電(diàn)視(shì)廣告好吃(chī)的要吃(chī)等等。這些(xiē)都是出自孩子的好奇心。一個(gè)好奇心強烈的孩子，對于新奇事物總是主動尋根問底，提出各種各樣的問題，以發現事物的內(nèi)在聯系。

　　所以，我們應該保護孩子的好奇心，好給孩子提供一個(gè)豐富多(duō)彩的認識環境，讓孩子能從中獲得(de)新穎而神氣的感覺，是他們對這個(gè)世界充滿了向往。

　　二、 誘發孩子的想象力

　　愛(ài)因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為(wèi)知識是有(yǒu)限的，而想象力概括着世界上(shàng)的一切并推動着進步。想象才是知識進化的源泉。”

　　由此可(kě)見，孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有(yǒu)時(shí)候看起來(lái)有(yǒu)些(xiē)可(kě)笑和(hé)不切實際，但(dàn)是作(zuò)為(wèi)成人(rén)的我們是否想過，瓦特正是有(yǒu)了“為(wèi)什麽蒸汽能把壺蓋起來(lái)”的思考，才有(yǒu)了後來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái);萊特兄弟正是有(yǒu)了“人(rén)能否長上(shàng)翅膀，像鳥一樣在天空(kōng)中飛翔”的異想，才有(yǒu)了人(rén)類飛翔天空(kōng)的現實、、、、、、可(kě)是看看當今的孩子們，他們的想象力究竟還(hái)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)呢?

　　(1)磨掉孩子想象力的锉刀-----标準答(dá)案

　　在一所學校(xiào)發生(shēng)了這樣一個(gè)故事，在一次考試中，有(yǒu)這麽一道(dào)題：“雪化了是什麽?”這個(gè)問題對于稍微有(yǒu)點常識的孩子來(lái)說，是很(hěn)簡單的。但(dàn)是老師(shī)閱卷時(shí)看到一個(gè)意想不到的答(dá)案：“雪化了是春天。”然而，這個(gè)别出心裁的答(dá)案被打上(shàng)了一個(gè)鮮紅的“叉”号，原因就是和(hé)标準答(dá)案不符。這一個(gè)鮮紅的“叉”如同一把堅硬的锉刀，毫不留情的磨掉了孩子的想象力。這位老師(shī)說：“我也曾經嘗試過保護孩子的想象力，但(dàn)結果不理(lǐ)想，因為(wèi)考試閱卷标準答(dá)案隻有(yǒu)一個(gè)。”

　　(2)孩子想象力的殺手------定性思維

　　“1+1=?”答(dá)案真的隻有(yǒu)一個(gè)嗎?不，答(dá)案其實少(shǎo)的有(yǒu)三個(gè)。一個(gè)答(dá)案是2,。另一個(gè)答(dá)案“王”字，把1+1這個(gè)公式轉過來(lái)看看，不正是一個(gè)王字嗎?第三個(gè)答(dá)案是“田”字，等号分别加在公式的上(shàng)下兩邊，不正是一個(gè)“田”字嗎?由此可(kě)見，許多(duō)問題不止一個(gè)答(dá)案。我們在與孩子溝通(tōng)時(shí)，應該多(duō)用開(kāi)放式的方法提問，提出答(dá)案豐富的問題讓孩子去尋找。在這種尋找的過程中，孩子的想象力才能得(de)到足夠的發展。而且，孩子越小(xiǎo)，他的想象力培養的空(kōng)間(jiān)就越大(dà)。

　　(3)增加孩子的表象儲備和(hé)思維

　　想象力的培養并非憑空(kōng)而來(lái)，我們要指導孩子多(duō)接觸事物、多(duō)觀察事物，加深對事物的理(lǐ)解，豐富知識，增加表象儲備，為(wèi)想象力的發展做(zuò)好準備。想象的內(nèi)容盡管可(kě)以千奇百怪但(dàn)知識的儲備必不可(kě)少(shǎo)，以已有(yǒu)表象為(wèi)基礎。想象總是在思維的參與和(hé)調節下進行(xíng)的，而創造想象總是在創造思維的參與下進行(xíng)的，而想象又用語言等來(lái)表達。有(yǒu)了豐富的知識和(hé)表象的儲備創造想象就容易形成。我們可(kě)以讓孩子想象故事的時(shí)代背景，主人(rén)公的形象，在用語言進行(xíng)多(duō)方位的表述;在遊戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體(tǐ)或語言表達出來(lái)。

　　三、激發孩子的靈感

　　所謂靈感，就是人(rén)們對一個(gè)問題的思考和(hé)解決不是按常規的思維邏輯，而是受某種機遇或某種潛意識的出發，使大(dà)腦(nǎo)中各種信息重組，突然獲得(de)一種新穎思想和(hé)方法的精神狀态。人(rén)們通(tōng)過靈感可(kě)以産生(shēng)與衆不同的意識，能在無意間(jiān)迅速解決百思不得(de)其解的某道(dào)難題。如：高(gāo)爾基的某些(xiē)創作(zuò)靈感，是在劇(jù)場(chǎng)看戲時(shí)産生(shēng)的;英國詩人(rén)司聰格的某些(xiē)想法總是在睡醒和(hé)起床半小(xiǎo)時(shí)這段時(shí)間(jiān)裏浮現出來(lái)的。所以，面對孩子靈感的出現，我們要及時(shí)的鼓勵他們，不應幹涉他們，使他們能愉快地體(tǐ)驗靈感，加強對靈感産生(shēng)自信心。

　　三、 鼓勵孩子積極思考

　　學會(huì)思考，對一個(gè)人(rén)的成長很(hěn)重要。愛(ài)因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考。”華羅庚對思考也有(yǒu)過精辟的論述：“獨立思考能力是科學研究和(hé)創造發明(míng)的一項必要才能。在曆史上(shàng)任何一個(gè)較重要的科學上(shàng)的創造和(hé)發明(míng)，都和(hé)創造發明(míng)者的獨立地深入地看問題分不開(kāi)。思考是創造力的源泉，創新是民族的靈魂。學習知識要思考，發明(míng)創造要思考，完善人(rén)生(shēng)也需要思考。

　　然而，看看現實，中國的教育在這方面就存在着很(hěn)大(dà)的缺陷。例如，在中學生(shēng)參加的數(shù)理(lǐ)化方面的國際比賽中，凡是需要死記硬背的題目，中國學生(shēng)都能得(de)到高(gāo)分;需要獨思考、判斷、想象的題目，中國學生(shēng)往往失分。在課堂上(shàng)，孩子們往往不會(huì)提出問題，不會(huì)就老師(shī)提出的問題與同學互相交流，老師(shī)問一句則答(dá)一句，更不用說拓展開(kāi)來(lái)回答(dá)問題了。孩子不會(huì)提出問題，根源就出在很(hěn)少(shǎo)讀書(shū)，或者讀書(shū)的時(shí)候從來(lái)沒有(yǒu)自己的思考。不會(huì)思考，就不會(huì)提問題，這是很(hěn)淺顯的道(dào)理(lǐ)。所以，我們要為(wèi)我們的孩子學會(huì)思考創造更多(duō)、更好的條件。

　　四、在遊戲活動中培養孩子的創造力

　　創造力是一種人(rén)人(rén)都有(yǒu)可(kě)能具備的能力。在遊戲活動中，孩子雙手的靈巧性受到鍛煉，因四肢運動與腦(nǎo)思維之間(jiān)的生(shēng)理(lǐ)關系，而促使孩子大(dà)腦(nǎo)富有(yǒu)創造性的區(qū)域得(de)到開(kāi)發。富有(yǒu)創造力的孩子凡事都喜歡問個(gè)為(wèi)什麽，喜歡評論事物，喜歡嘗試，思考變化多(duō)，反應迅速，不受已知信息的限制(zhì)。孩子在自己的自由天地中常常有(yǒu)創造性的表現，創造也會(huì)給他們帶來(lái)快樂，使精神、心理(lǐ)獲得(de)很(hěn)大(dà)的滿足和(hé)成就感。這種成就感有(yǒu)助于兒童對環境、社會(huì)适應能力的建立。而這種适應能力又有(yǒu)助于他們的創造力在日常的實際工作(zuò)中得(de)到進一步的發揮。

　　有(yǒu)一位叫邱虹雲的清華學子，被清華大(dà)學校(xiào)長王大(dà)中院士贊譽為(wèi)“清華愛(ài)迪生(shēng)”，邱虹雲一名普通(tōng)的大(dà)學生(shēng)、一個(gè)尚未工作(zuò)的大(dà)男孩，他的高(gāo)科技(jì)發明(míng)竟然引緻各界商家(jiā)争相投入上(shàng)千萬資金。究竟是什麽促使他取得(de)這麽大(dà)的成就呢?他就是從兩三歲時(shí)就要雄心勃勃種出滿樹(shù)“糖果”的小(xiǎo)男孩。邱虹雲從小(xiǎo)受到農村生(shēng)活的熏陶，有(yǒu)一天模仿農民伯伯耕種的樣子，在花(huā)盆裏種上(shàng)自己喜愛(ài)吃(chī)的糖果，掩上(shàng)土，還(hái)給施肥。在他的心目中，這裏終将長出一棵“糖果樹(shù)”來(lái)，上(shàng)面将結滿他愛(ài)吃(chī)的糖果。父親邱名丹發現以後，他沒有(yǒu)責怪兒子，因為(wèi)他意識到這就是孩子發明(míng)意識的寶貴的萌芽。從那(nà)以後，愛(ài)迪生(shēng)等發明(míng)家(jiā)的故事成了邱虹雲的“睡前故事”。到了識字的年齡，邱名丹有(yǒu)開(kāi)始有(yǒu)意識培養小(xiǎo)虹雲。他從不幹涉孩子的任何想法，還(hái)給以适當的引導鼓勵。也正是父親的及時(shí)的發現、恰當的鼓勵、有(yǒu)效引導的發明(míng)欲，成就了今天的邱虹雲。

　　總之，我們培養孩子的創造能力，首先要對孩子要有(yǒu)足夠的了解，才能正向引導，給孩子好的環境讓孩子盡情發揮天賦與才能;其次，在培養的過程中，要對孩子抱着一種積極期待的心态，相信他們是好的、棒的、時(shí)時(shí)刻刻發現他們的長處，鼓勵他們、贊賞他們。這樣，孩子在你(nǐ)的期待的目光中，會(huì)越來(lái)越自信，充滿了希望，走上(shàng)成功的人(rén)生(shēng)之路。