啓發式教學對教師(shī)能力的要求

我國知名的教育家(jiā)陶行(xíng)知先生(shēng)說過：“我認為(wèi)好的教師(shī)不是教書(shū)，不是教學生(shēng)，而是教學生(shēng)會(huì)學。”也就是說，教師(shī)在課堂上(shàng)不能單純地向學生(shēng)灌輸現成的課本知識，不能再當唱(chàng)獨角戲的演員了，而是要當“導演”，要有(yǒu)意識地啓發引導學生(shēng)積極、主動地學習。讓學生(shēng)運用自己的感官，認真觀察、有(yǒu)序實驗、積極思考。要交給學生(shēng)正确解決問題的方法，提高(gāo)學生(shēng)的動手能力和(hé)創造性的思維能力，從而培養學生(shēng)正确思維，以達到掌握學習規律，提高(gāo)解決問題的能力。

啓發式教學是指在教育教學過程中，打破傳統的灌輸式教學，根據教學目的、內(nèi)容、學生(shēng)的知識水(shuǐ)平和(hé)知識規律，運用各種教學手段，采用啓發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生(shēng)積極主動地學習，以促進身心發展。這裏要着重說明(míng)，啓發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和(hé)教學觀。

一、教師(shī)的主要作(zuò)用在于激發學生(shēng)的學習興趣，誘發內(nèi)因，形成學習動機

愛(ài)因斯坦曾說過：“興趣是老師(shī)。”楊振甯也指出：“成功的秘訣在于興趣。”心理(lǐ)學認為(wèi)：興趣是學習動機中活潑、現實的成分之一。要啓發學生(shēng)的思維，須從興趣開(kāi)始。

教學，是要通(tōng)過教師(shī)的工作(zuò)使學生(shēng)愛(ài)學、會(huì)學。學生(shēng)的學習是否有(yǒu)學習積極性非常重要，啓發式教學的關鍵就是調動學生(shēng)的學習積極性。學習積極性就是強烈的求知欲，(它表現為(wèi)興趣、信念、願望和(hé)焦慮)。而求知欲就是學習需要。學習需要是學生(shēng)在學習時(shí)感到對某種知識欠缺不足，而力求獲得(de)提高(gāo)滿足的一種心理(lǐ)狀态。學生(shēng)對實驗現象非常感興趣，對自己分析的結果産生(shēng)了懷疑，又對解開(kāi)終結果産生(shēng)濃厚的求知欲。教師(shī)抓住時(shí)機因勢利導引入新課，學生(shēng)的思維相當活躍，連平時(shí)調皮淘氣的學生(shēng)都能集中精力聽(tīng)課了，取得(de)了較好的教學效果。

二、教師(shī)的主要作(zuò)用在于啓迪學生(shēng)思維、引導思路、發展智力

威廉說過：“平庸的教師(shī)隻是叙述，好的教師(shī)講解，優良的教師(shī)示範，偉大(dà)的教師(shī)啓發。”對學生(shēng)進行(xíng)啓發式教學，教師(shī)應當引導學生(shēng)完成觀察→思維→想象、識記→理(lǐ)解→記憶、分析→概括→綜合直到提取信息解決問題這樣三個(gè)層次的思維過程，把錯綜複雜的物理(lǐ)現象，通(tōng)過分析、說理(lǐ)，理(lǐ)清思路，使問題簡單化。

在指導學生(shēng)學習的過程中，是“授之以魚”還(hái)是“授之以漁”，每一位有(yǒu)遠見的教師(shī)都會(huì)選擇後一種答(dá)案。教師(shī)在授課過程中應逐步引導學生(shēng)掌握解決問題的方式方法，讓學生(shēng)直接參與探索教學，充分發揮學生(shēng)的主觀能動性，開(kāi)發學生(shēng)的創新能力，使學生(shēng)在學習中有(yǒu)成就感，這樣有(yǒu)利于培養他們确立科學的态度和(hé)掌握科學的方法。教育理(lǐ)論家(jiā)曾明(míng)确指出：“有(yǒu)效的學習方法就是讓學生(shēng)在體(tǐ)驗和(hé)創造的過程中學習”。我的做(zuò)法是，在課堂上(shàng)，我着重問題的創設，提供氛圍，讓學生(shēng)在實踐活動中發現問題，着手解決問題，使學生(shēng)成為(wèi)學習的主人(rén)，教師(shī)則成為(wèi)學生(shēng)的”協作(zuò)者”。

三、教師(shī)的主要作(zuò)用在于引導學生(shēng)觀察，提高(gāo)分析問題的能力

大(dà)量的事實證明(míng)，如果學生(shēng)根本就沒有(yǒu)對事物的好奇心和(hé)旺盛的求知欲，那(nà)麽即使他們掌握了一定的創新方法和(hé)技(jì)術(shù)，也很(hěn)難有(yǒu)實際的有(yǒu)價值的創新行(xíng)為(wèi)。因此，教學目标的定位，要體(tǐ)現以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)的教學原則，着眼于激發學生(shēng)主動參與學習的積極性，使學生(shēng)在學習知識、技(jì)能的過程中，不斷提高(gāo)各方面的能力，尤其是創新能力。教師(shī)要重視(shì)教學目标的導向功能，既要有(yǒu)認知目标，更要有(yǒu)創新精神、創造性思維、創造能力的培養目标。

四、教師(shī)的主要作(zuò)用在于指導學生(shēng)實驗，培養其動手能力和(hé)創新能力

很(hěn)好地運用啓發式教學方法，可(kě)以培養學生(shēng)分析問題、解決問題的能力，通(tōng)過經曆問題的解決過程，激發學生(shēng)的自主學習熱情，提高(gāo)學習興趣，而且通(tōng)過對解決問題的方法的探索，可(kě)以激發學生(shēng)的創造熱情，培養創新能力。對于學生(shēng)的操作(zuò)和(hé)嘗試，要善于啓發學生(shēng)獨立思考，勇于發表自己的見解，不人(rén)雲亦雲。鼓勵學生(shēng)另外尋找新的實驗方法，大(dà)膽設計(jì)新的實驗方案，培養學生(shēng)的創新能力;培養了學生(shēng)的實驗技(jì)能和(hé)嚴謹的科學态度，才能取得(de)良好的教學效果。

總之，教師(shī)要充分體(tǐ)現自己在教學中的主要地位，發揮好“導演”的作(zuò)用。利用學生(shēng)好奇、好勝的心理(lǐ)，激發其學習興趣。指導學生(shēng)觀察思考，一步一步的啓發學生(shēng)的思維，逐步地提高(gāo)學生(shēng)觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和(hé)創造力。