任正非：中美貿易摩擦，實質是科技(jì)實力的較量，根本問題還(hái)是教育水(shuǐ)平 

5月26日晚間(jiān)，央視(shì)新聞播放了5月21日下午《面對面》節目在華為(wèi)總部獨家(jiā)專訪華為(wèi)創始人(rén)、CEO任正非的視(shì)頻。

1月17日初次接受《面對面》的專訪時(shí)，任正非曾表示，“一個(gè)國家(jiā)的強盛，是在小(xiǎo)學教師(shī)的講台上(shàng)完成的”。對于四個(gè)月後再次接受《面對面》的專訪，任正非提出一個(gè)條件，要更多(duō)地談基礎研究和(hé)基礎教育。

任正非的父母都是鄉村教師(shī)，卻從小(xiǎo)叮囑他“今生(shēng)今世不準當老師(shī)”，任正非沒有(yǒu)走上(shàng)教師(shī)的道(dào)路，但(dàn)他對于教育的觀點依然令人(rén)振聾發聩。

任正非說，“老師(shī)是人(rén)類靈魂的工程師(shī)，再窮也不能窮老師(shī)，再窮也要對未來(lái)投資。如果我們的教育像日本、北歐、德國一樣，我們國家(jiā)還(hái)擔心什麽和(hé)美國競争的問題。如果說我們的教師(shī)待遇不高(gāo)，優良的人(rén)都不願意去當老師(shī)，那(nà)隻會(huì)馬太效應，越來(lái)越差。”

“這個(gè)社會(huì)，一定是要走向人(rén)工智能的。”

任正非表示，在華為(wèi)生(shēng)産線上(shàng)，20秒(miǎo)鍾一部手機，從無到有(yǒu)，幾乎是沒有(yǒu)人(rén)力參與的。未來(lái)華為(wèi)還(hái)将擁有(yǒu)幾百條、上(shàng)千條生(shēng)産線，同樣完全是自動化的。

所以，如果文化素質不高(gāo)，“英文不好，計(jì)算(suàn)機也不好，将來(lái)做(zuò)工人(rén)的機會(huì)都會(huì)不複存在。”

任正非說，未來(lái)信息社會(huì)的發展是不可(kě)想象的。未來(lái)二三十年，人(rén)類社會(huì)一定會(huì)有(yǒu)一場(chǎng)巨大(dà)革命，在生(shēng)産方式上(shàng)要發生(shēng)天翻地覆的變化。

這個(gè)時(shí)代對一個(gè)國家(jiā)來(lái)說，重心是要發展教育，而且主要是基礎教育，特别是農村的基礎教育。沒有(yǒu)良好的基礎教育，就難有(yǒu)有(yǒu)作(zuò)為(wèi)的基礎研究。

給農村教師(shī)多(duō)發一點錢(qián)，讓優良人(rén)才願意去當教師(shī)，優良的孩子願意進入師(shī)範學校(xiào)，就如我們老一代革命家(jiā)毛澤東、粟裕、許光達、恽代英都出身于師(shī)範學校(xiào)一樣，我們就可(kě)以實現“用優良的人(rén)培養更優良的人(rén)”。

但(dàn)現在不是這樣，教師(shī)待遇低(dī)，孩子們看見知識多(duō)也掙不到多(duō)少(shǎo)錢(qián)，所以也不怎麽想讀書(shū)。這樣就适應不了未來(lái)二、三十年以後的社會(huì)，社會(huì)就可(kě)能分化。

完全使用人(rén)工智能生(shēng)産的可(kě)能就會(huì)重回西方，因為(wèi)沒有(yǒu)了工會(huì)問題、社會(huì)福利問題、罷工問題……完全不能人(rén)工智能的生(shēng)産可(kě)能會(huì)搬到東南亞、拉丁美洲、南歐等人(rén)力成本低(dī)的國家(jiā)去了。

我們國家(jiā)面臨着這種分化。提高(gāo)全民族的文化素質，這應是黨和(hé)國家(jiā)的主要責任，每個(gè)公民的義務。

今天滿街(jiē)高(gāo)樓大(dà)廈，過二、三十年就變舊(jiù)了。如果我們投資教育，二、三十年後這些(xiē)窮孩子就是博士，開(kāi)始沖鋒，國家(jiā)就會(huì)走向更加繁榮。

任正非在接受采訪時(shí)表示，中國是一個(gè)人(rén)口大(dà)國，如果變成人(rén)才大(dà)國，我們與别人(rén)的競争才更加有(yǒu)信心，因此，小(xiǎo)學教師(shī)應該要得(de)到更多(duō)的尊重。當然，今天教師(shī)待遇已經比過去好很(hěn)多(duō)了，但(dàn)還(hái)要讓教師(shī)成為(wèi)光榮的職業，國家(jiā)未來(lái)才有(yǒu)希望，才能在世界競技(jì)中獲得(de)成功。

“我認為(wèi)，社會(huì)就是應該有(yǒu)口号‘用優良的人(rén)去培養更優良的人(rén)’，‘我們再窮也不能窮老師(shī)’。”任正非說。

華為(wèi)之困，

同樣是中國人(rén)才培養之困

從華為(wèi)遭到美國禁令到不斷升級的中美貿易沖突，近期中美間(jiān)的摩擦，實質是科技(jì)實力的争鋒，根本問題還(hái)是教育水(shuǐ)平。

美國向來(lái)以發達的高(gāo)等教育獨步全球，但(dàn)一提起美國基礎教育，大(dà)家(jiā)的印象往往是“出乎意料的差勁”。

反觀中國，基礎教育以“紮實”著稱，中國學生(shēng)勤奮刻苦，學習能力強，佐證之一就是中國學生(shēng)在國際大(dà)賽中屢摘桂冠，将歐美發達國家(jiā)的學生(shēng)遠遠甩在後面。

但(dàn)是，對于中國學生(shēng)，卻還(hái)有(yǒu)另一種說法是“赢在起點，輸在終點”。

曾經有(yǒu)人(rén)統計(jì)了1999至2001年間(jiān)，世界三所大(dà)學與中國六所包括北大(dà)、清華在內(nèi)的大(dà)學在《自然》《科學》刊物上(shàng)發表的論文數(shù)。

結果是，六所中國大(dà)學的論文數(shù)總和(hé)隻有(yǒu)20篇，還(hái)不及哈佛一所大(dà)學的零頭(399篇)。

所以，為(wèi)什麽美國基礎教育“差勁”反而創新如此之多(duō)?

如果美國基礎教育真的“差勁”，那(nà)它又怎能孕育出如此高(gāo)質量的高(gāo)等教育?

在基礎教育階段，美國學校(xiào)更鼓勵孩子做(zuò)研究，從而獲得(de)獨立處理(lǐ)問題、組織研究材料和(hé)運用研究方法的能力。

相比于中國着重于知識的積累灌輸，美國明(míng)顯更注重培養學生(shēng)運用知識的實際能力、批判精神和(hé)對知識的拓展和(hé)創造。

中國的基礎教育往往将獲得(de)高(gāo)分看成首要目标，把學生(shēng)當作(zuò)是産品。通(tōng)過讓學生(shēng)取得(de)優異的考試成績，來(lái)滿足家(jiā)長社會(huì)的階段性要求，卻很(hěn)少(shǎo)考慮學生(shēng)的長遠發展。

然而，一旦脫離了實際的社會(huì)應用，隻為(wèi)分數(shù)的教育沒有(yǒu)意義。

美國教育看似松散、不重結果，但(dàn)卻後勁十足，因為(wèi)其學校(xiào)推行(xíng)的教育，是把學生(shēng)當作(zuò)一種可(kě)以增值的資産，學生(shēng)之後的人(rén)生(shēng)成功才是教育目标。

國家(jiā)的未來(lái)就是教育

15年前，病床上(shàng)的錢(qián)學森(sēn)發問：“為(wèi)什麽我們的學校(xiào)總是培養不出傑出人(rén)才?”

如今，華為(wèi)的遭遇，讓我們更加深切體(tǐ)會(huì)到了看到了高(gāo)新技(jì)術(shù)在國家(jiā)發展中的地位之重，以及中國人(rén)才的匮乏。

任正非接受采訪時(shí)還(hái)表示，中國将來(lái)和(hé)美國競賽，唯有(yǒu)提高(gāo)教育，沒有(yǒu)其他路。教育手段的商品是另外一個(gè)事情，我認為(wèi)主要還(hái)是要重視(shì)教師(shī)，因為(wèi)教師(shī)得(de)到被尊重了以後，大(dà)家(jiā)都想做(zuò)教師(shī)。深圳教師(shī)得(de)到了尊重，深圳老師(shī)掙錢(qián)多(duō)，253個(gè)人(rén)競争一個(gè)教師(shī)崗位。我們幫助清華附中建設清瀾山(shān)中學，清瀾山(shān)隻招收兩千多(duō)個(gè)學生(shēng)，對全社會(huì)開(kāi)放，華為(wèi)員工搶着送孩子進去，送不進去找我，我說我管不了你(nǐ)們。隻有(yǒu)教師(shī)的政治地位提升，經濟待遇提升了，我認為(wèi)才可(kě)能使得(de)教育得(de)到較大(dà)發展。

距離任正非通(tōng)過采訪表态“人(rén)才之重”過去僅僅4天時(shí)間(jiān)，深圳政府即公布了境外短(duǎn)缺人(rén)才15%個(gè)稅優惠。

為(wèi)了吸引更多(duō)技(jì)術(shù)人(rén)才，深證政府不惜豪擲百億。然而，解決人(rén)才匮乏的難局，根本問題還(hái)是在于教育這一源頭。

正所謂“站(zhàn)得(de)高(gāo)才能望得(de)遠”，作(zuò)為(wèi)華為(wèi)創始人(rén)，任正非清楚地知道(dào)科技(jì)發展、技(jì)術(shù)人(rén)才培養的重要性和(hé)難度，所以他才格外強調教育要從基礎抓起，“從娃娃抓起”，培養起孩子們對于技(jì)術(shù)的熱愛(ài)。

以編程為(wèi)代表的計(jì)算(suàn)機科技(jì)教育，早在5年前就已經成為(wèi)美國中小(xiǎo)學的熱門(mén)課。

不是每個(gè)學習寫作(zuò)的孩子都将成為(wèi)作(zuò)家(jiā)，也不是每個(gè)學習算(suàn)數(shù)的孩子都能成長為(wèi)數(shù)學家(jiā)。

但(dàn)我們之所以把這些(xiē)“基礎學科”視(shì)為(wèi)所有(yǒu)孩子都應該學習的基本技(jì)能，正是因為(wèi)它們不僅是一項技(jì)能、更是孩子理(lǐ)解世界、思考世界、表達自己的重要途徑。

美國少(shǎo)兒編程教材《教孩子學習編碼》(Teach Your Kids to Code)中的插圖

而編程也是如此。

Facebook創始人(rén)紮克伯格6年級開(kāi)始學習編程，而打敗人(rén)類圍棋高(gāo)手的AlphaGo之創造者、谷歌(gē)人(rén)工智能設計(jì)師(shī)傑米斯，從8歲就開(kāi)始喜歡上(shàng)編程了...

如今，您還(hái)覺得(de)您的孩子學習編程為(wèi)時(shí)尚早嗎?

未來(lái)已來(lái)，編程要從少(shǎo)兒抓起。隻有(yǒu)讓孩子從小(xiǎo)學習編程，才能幫助他們構建面向未來(lái)的思維方式，培養科技(jì)素養，赢在起跑線。

人(rén)工智能和(hé)編程教育，不僅能幫助孩子升學、保送、高(gāo)考加分、錄取國外名校(xiào)，更能讓他們成為(wèi)不同行(xíng)業領域的佼佼者，幫助他們立足，甚至是帶領未來(lái)!

中國的孩子也應擁有(yǒu)

接受世界編程教育的權利

“少(shǎo)年強，則國強。在編程将成為(wèi)‘基本技(jì)能’的未來(lái)，中國的孩子也須擁有(yǒu)有(yǒu)接受世界優良、前沿的人(rén)工智能和(hé)編程教育的權利!”

“我認為(wèi)，社會(huì)就是應該有(yǒu)口号‘用優良的人(rén)去培養更優良的人(rén)’，‘我們再窮也不能窮老師(shī)’。”任正非說。