中美基礎教育對比，“勤奮”的中國孩子與“病入膏肓”的美國教育

1979年6月，中國曾派代表團去美國考察初級教育，回國後寫了一份三萬字的報告，要點是：

1.學生(shēng)無論成績優劣人(rén)人(rén)平等，無不趾高(gāo)氣揚、躊躇滿志(zhì);

2.小(xiǎo)學二年級的學生(shēng)大(dà)字不識一鬥，加減法還(hái)在掰手指頭，就整天奢談發明(míng)創造探險，在他們手裏，讓地球掉個(gè)頭好像易如反掌;

3.重音(yīn)體(tǐ)美，輕數(shù)理(lǐ)化;

4.課堂幾乎處于失控狀态，學生(shēng)或擠眉弄眼，或談天說地，或跷二郎腿，更有(yǒu)甚者如逛街(jiē)一般，在教室裏搖來(lái)晃去。

結論：美國的基礎教育已經“病入膏肓”，再用20年，中國的科技(jì)和(hé)文化必将趕上(shàng)并超過美國這個(gè)所謂的大(dà)國。

同一年，作(zuò)為(wèi)回訪，美國也派考察團來(lái)中國，他們看了北京、上(shàng)海、西安的幾所學校(xiào)，也寫了一份報告。

1.小(xiǎo)學生(shēng)在上(shàng)課時(shí)喜歡把手端在前面，除非老師(shī)發問舉起右手，否則輕易不改變。幼兒園的學生(shēng)則喜歡把胳膊放在身後，室外活動除外;

2.學生(shēng)喜歡早起，7點前大(dà)街(jiē)上(shàng)見到多(duō)的是學生(shēng)，并且他們喜歡邊走邊吃(chī)早點;

3.學生(shēng)的“家(jiā)庭作(zuò)業”，是學校(xiào)作(zuò)業在家(jiā)庭的延續;

4.分三六九等，把考試分數(shù)高(gāo)的學生(shēng)稱為(wèi)學習好的學生(shēng)，他們在學期結束時(shí)會(huì)得(de)到一張證書(shū)，其他人(rén)則沒有(yǒu)。

結論：中國的學生(shēng)是世界上(shàng)勤奮的，起得(de)早，睡得(de)晚。他們的學習成績和(hé)任何國家(jiā)同年級學生(shēng)比較都是較好的。可(kě)以預測，再用20年時(shí)間(jiān)，中國在科技(jì)文化方面，恐怕會(huì)把美國遠遠甩在後面。

結果30多(duō)年過去了，上(shàng)帝開(kāi)了一個(gè)玩笑，結論都錯了!美國“病入膏肓”的教育制(zhì)度培育出了近百位的諾貝爾獎得(de)主。中國本土科學家(jiā)近年才出現諾獎得(de)主。

思考一：中國的教育專家(jiā)高(gāo)估了管制(zhì)和(hé)紀律的作(zuò)用，低(dī)估了自由和(hé)權利的價值;高(gāo)估了整齊共性的作(zuò)用，低(dī)估了個(gè)性張揚的價值;高(gāo)估了知識訓練的作(zuò)用，低(dī)估了創造精神培育的意義。

思考二：學習好的标志(zhì)是什麽?中國人(rén)認為(wèi)懂得(de)的東西越多(duō)越好，學到的東西越多(duō)越好，而西方人(rén)尊崇新知，即新的發現、創造或創新。

“把你(nǐ)的思維帶到你(nǐ)從來(lái)沒有(yǒu)去過的地方。”

錢(qián)學森(sēn)曾經說過,連思維都不科學,哪裏還(hái)有(yǒu)什麽科學?