雙路高(gāo)清互動增強版精品小(xiǎo)班網課上(shàng)線了

目前很(hěn)多(duō)學科與非學科課程都轉移到線上(shàng)教學，但(dàn)總體(tǐ)效果并不盡如人(rén)意，很(hěn)多(duō)老師(shī)和(hé)同學被網課折磨。這其中有(yǒu)技(jì)巧和(hé)習慣問題，也有(yǒu)授課模式問題，還(hái)有(yǒu)很(hěn)大(dà)一部分是教學平台的限制(zhì)。疫情期間(jiān)釘釘評論區(qū)淪陷的情況也實屬無奈。釘釘無疑是一個(gè)優良的企業辦公軟件，但(dàn)遠程辦公和(hé)在線教學并不是一回事兒。普通(tōng)的視(shì)頻會(huì)議雖然也有(yǒu)組織方，但(dàn)與會(huì)者的角色相對平等，可(kě)以暢所欲言。但(dàn)上(shàng)課的場(chǎng)景中老師(shī)需對課堂要有(yǒu)足夠的控制(zhì)力，既要多(duō)和(hé)學生(shēng)互動，啓發學員的思維，同時(shí)又要維持好課堂秩序控制(zhì)教學活動各環節有(yǒu)序進行(xíng)才能達到好的效果。

發明(míng)家(jiā)一直推崇啓發式教學，對課堂互動的要求更高(gāo)。以編程課為(wèi)例，編程課具有(yǒu)天然的科技(jì)屬性，自然能想到在線教學這一途徑。目前雖然已有(yǒu)大(dà)量的機構開(kāi)展了網上(shàng)編程課，但(dàn)互動效果還(hái)是比線下的課程還(hái)是相差很(hěn)多(duō)。尤其課堂人(rén)數(shù)比較多(duō)的大(dà)班課，學生(shēng)很(hěn)少(shǎo)有(yǒu)機會(huì)和(hé)老師(shī)互動，老師(shī)也不能及時(shí)關注學生(shēng)的學習效果。以至于很(hěn)多(duō)編程網課變成了一個(gè)單機闖關小(xiǎo)遊戲，缺乏有(yǒu)效的互動和(hé)指導，甚至磨滅了很(hěn)多(duō)同學主動學習的熱情。發明(míng)家(jiā)教研團隊的老師(shī)都有(yǒu)很(hěn)強的技(jì)術(shù)功底，針對這些(xiē)問題做(zuò)了大(dà)量的分析和(hé)改進工作(zuò)，量身定制(zhì)了适合複雜互動場(chǎng)景的教學平台，并将線下的優良課程遷移到線上(shàng)，在保持原有(yǒu)教學理(lǐ)念和(hé)互動效果的前提下，還(hái)能發揮科技(jì)帶來(lái)的更多(duō)便利進一步提升教學質量。作(zuò)為(wèi)在線教學平台，基本的控課和(hé)交流功能都是須具備的，包括點名、舉手、邀請(qǐng)通(tōng)話(huà)、文字聊天、截屏、PPT播放、白闆畫(huà)筆等。發明(míng)家(jiā)教學平台還(hái)采用了雙路高(gāo)清視(shì)頻，視(shì)頻清晰度遠遠超出常見的個(gè)人(rén)用戶視(shì)頻交流軟件和(hé)教學平台，可(kě)以一路視(shì)頻用于面對面交流，另一路視(shì)頻用于指導或演示作(zuò)品(機器(qì)人(rén)、電(diàn)路闆、科學實驗、手工、書(shū)畫(huà)等)。還(hái)可(kě)以實時(shí)分享桌面，支持全屏幕分享、區(qū)域分享和(hé)程序窗口分享。老師(shī)可(kě)以分享給學生(shēng)，學生(shēng)也可(kě)以分享給老師(shī)。

關于上(shàng)課的裝備的選擇，雖然我們的網課客戶端客戶端可(kě)支持PC機、PAD、手機，含MACos系統等多(duō)種平台，但(dàn)仍然推薦使用PC機客戶端上(shàng)課,主要因為(wèi)大(dà)屏幕的顯示屏觀看距離遠，有(yǒu)利于保護視(shì)力。推薦使用頭戴式耳麥，提高(gāo)音(yīn)質，消除回聲和(hé)減小(xiǎo)雜音(yīn)。

基于這樣的雙路高(gāo)清互動增強版的教學系統，目前發明(míng)家(jiā)的所有(yǒu)機器(qì)人(rén)課程、編程課、手工課、科學實驗課、書(shū)法課等這些(xiē)互動要求複雜的課程都可(kě)以實現線上(shàng)教學。目前已開(kāi)通(tōng)的線上(shàng)教學的課程有(yǒu)Scratch編程課與書(shū)法課，其他課程的線上(shàng)轉換也将陸續開(kāi)啓。

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