STEAM教育可(kě)以提升孩子哪些(xiē)能力?
STEAM教育可(kě)以提升孩子哪些(xiē)能力?
STEAM教育專家(jiā)、比特實驗室創始人(rén)曹偉勳博士曾表示,中國的創新時(shí)代已經到來(lái),學生(shēng)需要懂得(de)産品、學會(huì)産品、創造産品、不斷去追求創新,将來(lái)是屬于擁有(yǒu)不同思維的人(rén)。但(dàn)我國教育的現狀并不算(suàn)理(lǐ)想,需要培養學生(shēng)充滿激情和(hé)創造力。所以,在學習和(hé)探索美國STEAM教育的過程中,打破跨學科知識學習固然重要,但(dàn)我們還(hái)應注重創新意識的覺醒和(hé)對STEAM教育文化軟實力的培養!
1、激發好奇的天性和(hé)主動探索能力
中國青年與國外青年大(dà)不同是好奇心和(hé)創造力。比如,我們手上(shàng)的筆,我們的教育的方式就很(hěn)容易告訴你(nǐ),它就是一支筆寫字吧(ba),趕緊寫好點字或者練好字這個(gè)重要!但(dàn)在西方教育中,孩子會(huì)想到筆制(zhì)造的原理(lǐ)是什麽?除了它是筆以外它還(hái)能幹些(xiē)什麽?那(nà)麽孩子就會(huì)被這些(xiē)激發好奇心。
好奇不僅是兒童的天性,好奇心和(hé)創造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望,有(yǒu)了好奇心才能想到創造一件新的事物。因為(wèi)孩子對這個(gè)事物非常感興趣,能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以,讓孩子愛(ài)上(shàng)造物,在造物中學習,在造物中研究,比什麽都重要。
2、培養孩子各方面技(jì)能和(hé)認識能力
在科學、技(jì)術(shù)、工程、數(shù)學、藝術(shù)之間(jiān)存在着一種相互支撐、相互補充、共同發展的關系。STEAM教育不能夠獨立其中任何一個(gè)部分,隻有(yǒu)在交互運用中,在相互的碰撞中,才能實現深層次的學習、理(lǐ)解性學習,也才能培養兒童各個(gè)方面的技(jì)能和(hé)認識。所以,與現實相關聯,讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和(hé)他們生(shēng)活相關的項目,從過程中學習各種學科和(hé)跨學科的知識。
3、在動手實踐過程中培養創新意識
STEAM教育要求孩子們動手動腦(nǎo),使得(de)孩子注重實踐、注重動手、注重過程,但(dàn)提升動手實踐能力不等于提升創造力。基于創新意識下,結合動手實踐和(hé)探索才能喚醒孩子與生(shēng)俱來(lái)的創造力潛能。
4、引導同伴之間(jiān)的合作(zuò)和(hé)強調解決問題的能力
孩子自己一個(gè)人(rén)折騰可(kě)能他很(hěn)有(yǒu)天賦就創造了一個(gè)新事物,這是很(hěn)酷的事情!但(dàn)在我們生(shēng)存的社會(huì)中,大(dà)多(duō)工作(zuò)是以團隊為(wèi)導向的。不妨在孩子鑽研一個(gè)新事物或在事物上(shàng)做(zuò)一些(xiē)創新的改進的過程中,引導孩子在自主思考和(hé)探索的同時(shí),善于與旁人(rén)或同伴交流或交換思想意見,尤其在遇到問題時(shí)集體(tǐ)的智慧不容忽視(shì),在動手的過程中力求解決問題,讓他嘗試在一個(gè)小(xiǎo)小(xiǎo)群體(tǐ)中的協作(zuò)中體(tǐ)驗到創造的樂趣,這樣更有(yǒu)利于幫助他把這股創造生(shēng)命力持續下去。
5、重視(shì)對“藝術(shù)”文化軟實力的培養
不要對藝術(shù)進行(xíng)狹隘的定義,比如繪畫(huà)、陶藝、設計(jì)、音(yīn)樂、戲劇(jù)、電(diàn)影(yǐng)等藝術(shù)都能帶來(lái)創造力的源泉。以生(shēng)活經驗為(wèi)基礎,發展孩子的空(kōng)間(jiān)觀念和(hé)對藝術(shù)的敏銳能力很(hěn)重要。通(tōng)過生(shēng)活經驗的回憶、動手操作(zuò)、實物觀察、想像、描述、聯想、模拟、分析和(hé)推理(lǐ)等途徑,可(kě)以更好地培養這方面的軟實力。
6、創造機會(huì)讓孩子去發展有(yǒu)趣的創意思維
雖然機器(qì)人(rén)教育并不能等同于STEAM教育,但(dàn)機器(qì)人(rén)教育是一門(mén)非常經典的跨學科課程,機器(qì)人(rén)教育強調手腦(nǎo)并用,是培養學生(shēng)創新實踐能力的重要途徑。尤其,機器(qì)人(rén)這類的創意更能使得(de)低(dī)齡孩子樂于接受和(hé)思考。