對STEAM素質教育的正解

對STEAM素質教育的正解

　　不難理(lǐ)解，STEAM是這五個(gè)單詞的縮寫：Science(科學), Technology(技(jì)術(shù)), Egineering(工程), Arts(藝術(shù)), Maths(數(shù)學)。有(yǒu)人(rén)稱這個(gè)STEAM教育打破學科界限很(hěn)好玩，比如技(jì)術(shù)和(hé)工程結合，藝術(shù)和(hé)數(shù)學結合，科學和(hé)工程結合……

　STEAM教育有(yǒu)兩點，非常值得(de)借鑒和(hé)學習：

　　一，注重學習與現實世界的聯系;

　　二，注重學習的過程，而非體(tǐ)現在試卷上(shàng)的知識結果。

　　具體(tǐ)來(lái)說一說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個(gè)學科知識，更提倡的是一種新的教學方式：讓學生(shēng)們自己動手完成他們感興趣的、并且和(hé)他們生(shēng)活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識。“STEAM其實是對基于标準化考試的傳統教育理(lǐ)念的轉型，它代表着一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。本質上(shàng)來(lái)說，我們敢于讓學生(shēng)們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽(tīng)到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創造能夠應用于真實生(shēng)活的知識。”所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上(shàng)課，而是在充滿木闆、锉刀、畫(huà)筆、電(diàn)線、電(diàn)路闆、芯片、3D打印機、以及各種奇怪教育科技(jì)産品的工作(zuò)坊。

　　這種注重動手的學習體(tǐ)驗，其實源自于美國的Maker Movement (創客運動)。早是DIY，自己動手做(zuò)家(jiā)具;慢慢地加入更多(duō)的科技(jì)元素，制(zhì)作(zuò)電(diàn)子設備;之後又融入了設計(jì)思維，制(zhì)作(zuò)樣品，不斷改進。而創客運動下，在城市的圖書(shū)館，博物館或者社區(qū)中心，建立起了許多(duō)“創客中心”，讓更多(duō)的人(rén)能夠接觸到制(zhì)作(zuò)工具(3D打印機、激光切割機等等)以及專項的指導人(rén)員。而這股創客之風也吹進了學校(xiào)，結合對于科學、技(jì)術(shù)、數(shù)學、藝術(shù)、工程的重視(shì)，生(shēng)出了注重實踐動手的STEAM教學。讓孩子們像“創客”一樣投入到創造之中，從“做(zuò)”中“學”，擁有(yǒu)自己的作(zuò)品，同時(shí)也擁有(yǒu)創造作(zuò)品的學習過程。

　　STEAM學習一定是基于現實問題的探究式的教學方式，一個(gè)完整的STEAM教學應該是基于現實生(shēng)活中的實際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學的意義缺失了根本的基礎。

　　除此之外，STEAM學習一定要有(yǒu)成熟的評價體(tǐ)系。正确的有(yǒu)明(míng)确的評價體(tǐ)系，教學目标分配應該是三分之一的知識，三分之一的技(jì)術(shù)能力，三分之一的綜合能力。技(jì)術(shù)能力和(hé)綜合能力需要明(míng)确的教學環節進行(xíng)支撐。